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房屋组成各部分构造进行认知实
习及识读施工图是建筑构造和识图课程
的基本教学内容，调用平台中的信息化
模型，应用 Revit 的强大的三维可视
化功能，可以任意旋转、缩放、剖切三
维模型进行构件认知教学及对照识读建
筑平面、立面、剖面图和构件详图，从
而深化认识施工图。还可以应用漫
游功能，实现三维模型不同位置间
的相互切换， 在功能发挥上有明显的偏向性，但是砌。体填充墙与 RC 框架在相互影响下，容易。呈现消耗地震能量的作用。所以，在分，析砌体填充墙 RC 框架结构时。需要总结，四个阶段地震作初期影响，本阶，段砌体墙、柱受水平地震将伴随着，力的产生，将砌体角部承担应，力的影响，同时结构砌体中部也产，生受拉限制，在弹性阶段下，填充墙成。为侧向作的主要部件，砌体与 RC 框，架因为不协调关系。变形进一步加。剧，砌体角部在受压碎裂影响下，保持，框架的分离和，此外，结构墙，面发生双弧线应力的影响。使沿对角方。例如在楼梯的构造和识图
时，可以用 revit 进行楼梯漫游，就
如同身临其境地置身于建筑物的楼梯上
一样，使同学们更加直观清晰地认识楼
梯的构造和各部分的位置关系，产生强
烈的学习，教师也能达到寓教于乐
的教学效果。 距离地面约 20cm 的位置测放靠尺一次。并将 个实测值作为指标合格率的 个。计算点，在检测墙柱平面垂直度时，测，量人员可以模拟空间中固定吊线，在铅，锤自然下垂时，吊线对应的下部标尺刻，度应当为 0，如果墙柱平面垂直度存在偏，差，测量人员可以在下部标尺上面读出，终的偏差数值。通过这种方法，测量，人员能够准确测量出墙柱平面的垂直度，而且终实测结果可以作为墙柱施工阶。段的重要参考数据[，5]， 在建筑物标高测量中的应用，在测量高层建筑的标高时。由于测，量仪器的施放地点的选择较为困难，因。此。测量人员可以应用仿真技术完。
2.2.建筑信息化模型在建筑结构
课程中的应用
建筑结构课程内容涉及钢筋混凝土
受弯构件和受压构件的结构设计及配筋
计算，内容抽象难懂，应用 BIM 技术可
视化的特性，在讲述钢筋混凝土梁受弯
构件配筋设计内容时，调用平台资源中
的建筑结构三维参数化配筋模型，
理解梁的配筋构造，对梁柱节点模型进
行深化设计，将节点错综复杂的配筋情
况清晰地展现出来，地突破教学中
的难点。还可以应用有限元分析建
立的信息化模型，对真实受力状态下梁
的变形至破坏的全进行动态模拟。
应用 PKPM 进行多高层钢筋混凝土
结构的受力计算和变形分析，生成梁、板、
柱施工图，结构施工图识读内容的
学习。建筑信息化模型的应用，加强了
对学生创新思维能力和实践能力的锻炼
与培养[ 当误差值，标准要求后，即视为该阶段的模拟测量，工序结束，再比如测量垫层与桩头标高，时。对测量精度提出了较高要求，如果。在实地测量时。测量人员需要进行多次。复测才能度，只需要与环境进行实时交互，甚至一键操作就可以完成一次完整的测，量，后将每一次模拟的数据进行。比对，就可以地确定垫层与桩头的。标高值。由此可以看出，在底板基础测，量施工中应用仿真技术能够大幅提，高工作效率与测量精度。进而使底板基，础的施工质量切实保障[，4]，3在墙柱平面垂直度测量中的应用。墙柱平面的垂直度是建筑物质量的。
1]
，让晦涩难懂的结构设计和计算
生动有趣。
2.建设具备信息化教学能力的团队
建设的具有信息化教学能力的
教学团队是建筑类课程教学改革的一个
重要途径，直接影响所培养的信息化人
才的质量。教学团队的建设，不但
包括教师信息化技能的学习，还包括将
建筑信息化技术应用到教学中的能力，
我们主要从以下几个方面进行了努力和
尝试（1）教师的意识，通过学术
交流、教研会议等方式使教师深刻认识
到建筑信息化带来的变革，树立信息化
学习的观念，这是既是内部驱动力，也
是坚定和重要的力量。（2）组建科研
课题研究团队，通过创建学习共同体，
团队中的每个教师都有自己的使命和任
务，根据确定每个老师研究和学习
的方向，团队内每个老师分工合作，共
同进步，形成良好的学习氛围；（3）充
分利用网络共享资源自主学习、参加信
息化相关会议，去成熟院校和企业
交流学习等渠道自身的建筑信息化
技术；（4）终的落脚点是要将信息化
知识转化为信息化教学能力，每个教师
要结合课程教学目标，依托建筑信息化
模型重新架构课程体系，调整教学内容，
实现将建筑信息技术与教育实践活动融
合在一起。
2.通过认证提升综合应用能力
印发的《职业教育改革
实施方案的通知》中提到从 年开始，
在职业院校启动“证书 + 若干职业
技能书”制度试点（即 1+X 证书
制度试点）工作，并确定了首批职业技
能书名单，其中包括建筑信息模
型（BIM）职业技能书。证书包括
初级建模、中级专项应用、综合应
用三个部分，每个等级和方向都包
含了知识与技能的要求。通过组建
BIM 技术实训室，为学生提供良好的学
习环境，鼓励学生证书的同时，
积极取得信息化书。同时积极组
织学生参加 BIM 技术应用技能大赛。如
组织学生参加相关的建筑信息模型应用
技能大赛，大赛内容涵盖了整个单项工
程的建筑和结构设计、绿色节能分析、
工程造价、工程管理全，是对学生
信息化技术的综合考验，学生不仅要具
备信息化建模能力，还要具备建筑信息
化各协同应用的能力，通过参加技
能比赛，在增强学生实践与创新能力的
同时，也了学生的团队协作能力，
学生关注行业前沿信息，适应市场
产业升级，提升综合素养。同时对
建设和课程改革的方向起到了引导
作用，推动赛教结合的，促进了工
学结合的项目化教学。